黄晶晶老师教研课《表里的生物》第二课时
这个故事本身颇具代表性，很多人在童年都曾有过类似的经历，因此读来感觉分外亲切有趣。黄老师授课时营造了这种亲切的氛围，学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
这堂课总共有三个环节。
第一个环节是理清思路，把握课文的主要内容。
课上黄老师启发学生在文中找出表示时间及人物心理的词语，以此为线索，归纳课文主要内容，了解课文大意，形成对文本的整体感知。在基本明了课文主要内容后，联系本单元的人文主题，引导学生说说文中的
“我”探究了什么问题，是怎么探究的，为感受人物形象做铺垫。
第二个环节根据文中人物的表现，感受人物形象。
在学生初步了解课文主要写了一件什么事之后，黄老师引导学生关注文中出现的两个人物—“我”和“爸爸”。学生先读读课文，思考课文在描写人物时主要采用的哪些方法。聚焦心理活动和对话描写，引导学生进行圈画批注，体会人物当时的内心情感，想想从中可以看出“我”是一个怎样的孩子，再带着自己的理解进行朗读。在学生独立圈画句子，思考，朗读后，引导学生进行小组交流，学生代表发言，同时，黄老师也引导学生发现，“我”的探究过程看似幼稚，其实却有着自己的逻辑思路，是基于生活经验，依托各种证据，进行的大胆想象。
第三个环节，结合生活实际体会意味深长的结尾。
对课文结尾“这样的话我不知说了多久也不知道什么时候才不说了”的理解，请学生找到“这样的话”就是“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”学生读读并谈谈自己的体会，学生联系上下文体会到，以前的“我”认为能发出声音的都是活得生物，而父亲的表“嘀嗒”，“嘀嗒”响，所以里面一定有生物，父亲告诉“我”里面是小蝎子，“我”就真的信了，后来慢慢明白其实表里没有生物，就不再说了。
黄老师引导学生联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话。通过交流让学生体会，每个孩子童年时代都会有对未知世界的好奇和想象，品味其中蕴含的情感，体会告别童年的复杂滋味。
本课教学黄老师把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，她认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以黄老师鼓励学生自读自悟，避免老师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是黄老师始终追求的教学境界。
成佳慧
2021年4月9日